Největším problémem dětí na Slovensku během distančního vzdělávání je podle jejich rodičů ztráta kontaktu se spolužáky a osamělost. Pro samotné rodiče znamená distanční vzdělávání školáků mnohem větší zátěž, protože dětem musí asistovat při vyučování.
To jim komplikuje nebo znemožňuje věnovat se zaměstnání. Více než polovina rodičů zároveň musela koupit nebo jinak zajistit technické vybavení, které děti na online vzdělávání potřebovali.
Tyto údaje vyplývají ze zveřejněných výsledků reprezentativního průzkumu mezi rodiči dětí během druhé vlny pandemie. Průzkum s podporou společností Slovak Telekom a Accenture realizoval Institut pro veřejné otázky (IVO) na vzorku více než 600 rodičů, kteří mají doma jedno či více dětí na druhém stupni základní školy.
Průzkum může pomoci lépe pochopit potřeby rodičů a jejich dětí, které jsou již dlouhé měsíce mimo školních lavic a kolektivu.
Osamělé děti a unavení rodiče
Chybějící osobní kontakt se spolužáky, kamarády, vrstevníky či osamělost dítěte, označilo za velký nebo spíše velký problém až 78 procent rodičů. Neméně rozsáhlým problémem jsou také chybějící mimoškolní aktivity dětí. Právě zrušené zájmové či sportovní kroužky považují za naléhavý problém tři čtvrtiny rodičů.
56 procent rodičů
muselo koupit nebo zajistit dítěti technické vybavení pro distanční vzdělávání.
Pětina rodičů přitom musela koupit téměř všechno.
Přibližně stejné procento rodičů považuje za velký nebo spíše velký problém i množství času, které jejich děti tráví před monitory počítačů, mobilů a tabletů.
Jako další problémové faktory vnímají rodiče chybějící kontakt s učiteli a učitelkami (69 procent), ztrátu návyků z běžného denního rytmu (68 procent), lenost dětí a ztrátu jejich motivace učit se (60 procent) a nedostatek fyzického pohybu (57 procent).
Naopak za nejmenší problém svých dětí vnímají rodiče problémy s učivem, vytíženost nebo zhoršení známek.
Distanční vzdělávání dětí optiků rodičů (zdroj: Marián Velsicol, Institut pro veřejné otázky, 2021)
„Navzdory faktu, že jde o vnímání problémů optikou rodičů a ne samotných dětí, lze je považovat za vážné konsekvence distančního vzdělávání,“ uvádí analytik IVO Marián Velsicol.
